Các cơ sở giáo dục đại học đã gặp nhiều trở ngại trong hoạt động dạy-học do sự kiện COVID-19 bất thường. Do thiếu sự chuẩn bị, kết hợp với những hạn chế cố hữu của đánh giá từ xa, việc thực hiện đánh giá từ xa trong giai đoạn dịch bệnh COVID-19 đã gây ra những trở ngại chưa từng có cho các cơ sở giáo dục đại học. Nghiên cứu đã xem xét các vấn đề về đánh giá từ xa trong các cơ sở giáo dục đại học trong sự kiện COVID-19, sử dụng trường Đại học Yersin như một nghiên cứu điển hình. Thông qua các bảng câu hỏi và dữ liệu được thu thập từ 6 ngành học, nghiên cứu đã xem xét những khó khăn của việc đánh giá từ xa nói chung, cũng như sự thiếu trung thực trong học tập nói riêng. Những thách thức chính được xác định trong đánh giá từ xa là: không trung thực trong học tập, thiếu hụt về cơ sở hạ tầng, mức độ đạt được mục tiêu học tập của học sinh khi nộp bài đánh giá. Để giảm thiểu sự thiếu trung thực trong học tập, việc chuẩn bị các bộ câu hỏi khác nhau cho từng học sinh được coi là cách tiếp cận tốt nhất. Thuyết trình trực tuyến cũng được coi là một lựa chọn tốt để kiểm soát tính trung thực trong học tập. Việc kết hợp các phương pháp đánh giá khác nhau, ví dụ như nộp báo cáo với trình bày trực tuyến, giúp giảm thiểu sự thiếu trung thực trong học tập vì giám khảo sẽ có cơ hội xác nhận xem bài làm có thực sự là của sinh viên đó hay không.

As a result of the unprecedented COVID-19 event, higher education institutions have experienced a number of challenges in their teaching-learning operations. Performing assessments remotely during COVID-19 has posed significant challenges for higher education institutions due to a lack of preparation and the inherent limits of remote assessment. During the COVID-19 event, the current study looked at difficulties of remote assessment in higher education institutions, utilizing Yersin University as a case study. For the project, questionnaires were designed, and data from four faculties was gathered and analyzed. The study looked into the challenges of remote evaluation in general and academic dishonesty in specific. The primary difficulties raised in remote assessment were academic dishonesty, infrastructure, coverage of learning goals, and student commitment to deliver assessments. The most effective technique for preventing academic dishonesty was judged to be creating unique questions for each student. It was also observed that employing an online presentation to control academic integrity violations was a good idea. Combining diverse assessment procedures, such as report submission with online presentation, helps to prevent academic dishonesty by allowing the examiner to verify if the submitted material is indeed the student's work.