TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN
YERSIN JOURNAL OF SCIENCE
ISSN: 2525 - 2372
TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN
YERSIN JOURNAL OF SCIENCE
Trí tuệ nhân tạo (AI), đặc biệt là ChatGPT, đang thay đổi cách học lập trình trong giáo dục. Nghiên cứu tại Đại học Yersin Đà Lạt khảo sát sinh viên ngành Công nghệ thông tin để đánh giá lợi ích và thách thức khi dùng ChatGPT. Dữ liệu được thu thập qua bảng câu hỏi, phân tích bằng thống kê mô tả và định tính với SPSS27. Kết quả cho thấy sinh viên sử dụng ChatGPT để học lý thuyết, viết mã, sửa lỗi, cải thiện hiệu quả nhờ tính tương tác và hỗ trợ cá nhân hóa. Bên cạnh đó, sinh viên cũng nhận thức về thông tin sai lệch, sự phụ thuộc quá mức và vấn đề liêm chính học thuật. Nghiên cứu nhấn mạnh cần dùng AI trách nhiệm, kết hợp tư duy phản biện và kiểm chứng thông tin. Kết quả cung cấp góc nhìn thực tiễn để tối ưu hóa AI trong giáo dục lập trình, đề xuất cách tiếp cận cân bằng nhằm nâng cao học tập và duy trì kỹ năng cho sinh viên CNTT. Đây là cơ sở giúp giảng viên và nhà trường ứng dụng AI hiệu quả hơn trong giáo dục đại học hiện đại.
Artificial intelligence (AI), particularly ChatGPT, is changing the way programming is learned in education. This study at Yersin University of Da Lat surveyed Information Technology (IT) students to assess the benefits and challenges of using ChatGPT. Data was collected via questionnaires and analyzed using descriptive statistics and qualitative content analysis with SPSS27. Results showed that students use ChatGPT to learn theory, write code, and debug, enhancing efficiency through interactivity and personalized support. However, they also recognized risks like misinformation, over-reliance, and academic integrity concerns. The study emphasizes the need for responsible AI use, integrating critical thinking and information verification. It offers practical insights to optimize AI in programming education, proposing a balanced approach to enhance learning while preserving essential skills for students. This provides a foundation for lecturers and institutions to apply AI more effectively in modern higher education.
ChatGPT, học lập trình, công nghệ thông tin
ChatGPT, programming learning, information technology
Abdulla, S., Ismail, S., Fawzy, Y., & Elhaj, A. (2024). Using ChatGPT in Teaching Computer Programming and Studying its Impact on Students Performance. Electronic Journal of E-Learning, 22(6), 66–81. https://doi.org/10.34190/EJEL.22.6.3380
Antonio Flores Limo, F., Raul Hurtado Tiza, D., Mamani Roque, M., Espinoza Herrera, E., Patricio Muñoz Murillo, J., Jinchuña Huallpa, J., Andre Ariza Flores, V., Guadalupe Rincón Castillo, A., Nacional Micaela Bastidas De Apurímac, U., Paolo Martel Carranza, C., & Luis Arias Gonzáles, J. (2023). Personalized tutoring: ChatGPT as a virtual tutor for personalized learning experiences Percy Fritz Puga Peña. http://orcid.org/0000-0002-4905-9535
Azaria, A., Azoulay, R., & Reches, S. (2023). ChatGPT is a Remarkable Tool-For Experts. https://tilburgsciencehub.com/tutorials/more-tutorials/chatgpt-article/chat-gpt-research/
Baidoo-Anu, D., & Owusu Ansah, L. (2023). Education in the Era of Generative Artificial Intelligence (AI): Understanding the Potential Benefits of ChatGPT in Promoting Teaching and Learning. In Journal of AI (Vol. 52, Issue 7). https://doi.org/10.61969/jai.1337500
Bucaioni, A., Ekedahl, H., Helander, V., & Nguyen, P. T. (2024). Programming with ChatGPT: How far can we go? Machine Learning with Applications, 15, 100526. https://doi.org/10.1016/j.mlwa.2024.100526
Chen, E., Huang, R., Chen, H.-S., Tseng, Y.-H., & Li, L.-Y. (2023). GPTutor: a ChatGPT-powered programming tool for code explanation.
Cotton, D. R. E., Cotton, P. A., & Shipway, J. R. (2024). Chatting and cheating: Ensuring academic integrity in the era of ChatGPT. Innovations in Education and Teaching International, 61(2), 228–239. https://doi.org/10.1080/14703297.2023.2190148
Gill, S. S., Xu, M., Patros, P., Wu, H., Kaur, R., Kaur, K., Fuller, S., Singh, M., Arora, P., Parlikad, A. K., Stankovski, V., Abraham, A., Ghosh, S. K., Lutfiyya, H., Kanhere, S. S., Bahsoon, R., Rana, O., Dustdar, S., Sakellariou, R., … Buyya, R. (2024). Transformative effects of ChatGPT on modern education: Emerging Era of AI Chatbots. Internet of Things and Cyber-Physical Systems, 4, 19–23. https://doi.org/10.1016/j.iotcps.2023.06.002
Isiaku, L., Muhammad, A. S., Kefas, H. I., & Ukaegbu, F. C. (2024). Enhancing technological sustainability in academia: leveraging ChatGPT for teaching, learning and evaluation. In Quality Education for All (Vol. 1, Issue 1, pp. 385–416). Emerald Publishing. https://doi.org/10.1108/QEA-07-2024-0055
Kabir, S., Udo-Imeh, D. N., Kou, B., & Zhang, T. (2024, May 11). Is Stack Overflow Obsolete? An Empirical Study of the Characteristics of ChatGPT Answers to Stack Overflow Questions. Conference on Human Factors in Computing Systems - Proceedings. https://doi.org/10.1145/3613904.3642596
Mbwambo, N. M., & Kaaya, P. B. (2024). ChatGPT in Education: Applications, Concerns and Recommendations. Journal of ICT Systems, 2(1), 107–124. https://doi.org/10.56279/jicts.v2i1.87
Nguyễn Phúc Quân. (2023). ChatGPT hỗ trợ khả năng tự học và phát triển năng lực số cho thanh niên.
OpenAI. (2022, November). Introducing ChatGPT. https://openai.com/index/chatgpt/
Silva, C. A. G. da, Ramos, F. N., de Moraes, R. V., & Santos, E. L. dos. (2024). ChatGPT: Challenges and Benefits in Software Programming for Higher Education. Sustainability (Switzerland), 16(3). https://doi.org/10.3390/su16031245
Söderström, U., Hedström, E., Lambertsson, K., & Mejtoft, T. (2024). ChatGPT in education: Teachers’ and Students’ views. https://doi.org/10.1145/3673805
Tavakol, M., & Dennick, R. (2011). Making sense of Cronbach’s alpha. In International journal of medical education (Vol. 2, pp. 53–55). https://doi.org/10.5116/ijme.4dfb.8dfd
Trần Thị Kim Thanh. (2014). Nghiên cứu mẫu ngẫu nhiên đơn giản và mẫu ngẫu nhiên phân tầng trong bài toán chọn mẫu nghiên cứu.
Võ Thị Như Lý. (2023). Ứng dụng ChatGPT trong lập trình. Thông Tin Khoa Học và Công Nghệ, Số 30, 41–48.
Zhai, X. (2022). ChatGPT User Experience: Implications for Education. https://doi.org/10.2139/ssrn.4312418