Ý ĐỊNH THAM GIA ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG SAU KHI  TỐT NGHIỆP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC  KỸ THUẬT - CÔNG NGHỆ CẦN THƠ TRONG BỐI CẢNH THÍCH ỨNG VỚI CUỘC CÁCH  MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0

Tuyên Lê Hồng

Tóm tắt

Mục tiêu của nghiên cứu này là phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến ý định tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng ngắn hạn sau khi tốt nghiệp của sinh viên trường Đại học Kỹ thuật - Công nghệ Cần Thơ trong bối cảnh thích ứng với cuộc cách mạng công nghiệp 4.0. Dữ liệu nghiên cứu dựa trên ý kiến khảo sát từ 200 sinh viên đã tốt nghiệp. Phương pháp thống kê mô tả và phân tích hồi quy Logistics được sử dụng để ước lượng mức độ tác động của các yếu tố đến ý định tham gia đào tạo, bồi dưỡng sau tốt nghiệp của sinh viên trường. Kết quả phân tích cho thấy, các yếu tố ảnh hưởng bao gồm: Danh tiếng, uy tín của nhà trường; Tuổi của sinh viên và tình trạng Việc làm của sinh viên. Trong đó, yếu tố Danh tiếng, uy tín của nhà trường tác động mạnh nhất đến ý định tham gia đào tạo, bồi dưỡng của sinh viên sau khi tốt nghiệp

Abstract

TÓM TẮT

Mục tiêu của nghiên cứu này là phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến ý định tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng ngắn hạn sau khi tốt nghiệp của sinh viên trường Đại học Kỹ thuật - Công nghệ Cần Thơ trong bối cảnh thích ứng với cuộc cách mạng công nghiệp 4.0. Dữ liệu nghiên cứu dựa trên ý kiến khảo sát từ 200 sinh viên đã tốt nghiệp. Phương pháp thống kê mô tả và phân tích hồi quy Logistics được sử dụng để ước lượng mức độ tác động của các yếu tố đến ý định tham gia đào tạo, bồi dưỡng sau tốt nghiệp của sinh viên trường. Kết quả phân tích cho thấy, các yếu tố ảnh hưởng bao gồm: Danh tiếng, uy tín của nhà trường; Tuổi của sinh viên và tình trạng Việc làm của sinh viên. Trong đó, yếu tố Danh tiếng, uy tín của nhà trường tác động mạnh nhất đến ý định tham gia đào tạo, bồi dưỡng của sinh viên sau khi tốt nghiệp.

ABSTRACT

The objective of this study is to analyze factors influencing the intention to participate in short-term training and fostering programs among graduates of Can Tho University of Technology in the context of adapting to the Fourth Industrial Revolution. The research data is based on survey responses from 200 graduates. Descriptive statistical methods and logistics regression analysis were employed to estimate the impact of various factors on the intention to participate in post-graduation training and fostering among university students. The analysis results indicate that the influencing factors include school reputation, the age of the students, and the employment status of the graduates. Among these factors, school reputation has the most significant impact on the intention to participate in post-graduation training and fostering.

Từ khóa

Bồi dưỡng,Đại học Kỹ thuật - Công nghệ Cần Thơ,đào tạo,sau tốt nghiệp,sinh viên,ý định tham gia

Can Tho University of Technology,graduates,training,fostering,student

Tài liệu tham khảo

Akah, O. M., Akaayar, A. O., & Kudzu, O. B. (2019). Determinants of adult learners' intention to participate in continuing education programmes in Nigeria. Journal of Vocational Education and Training, 71(2), 173-192.

Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50(2), 179-211.

Ajzen, I., & Fishbein, M. (1975). Belief, attitude, intention, and behavior: An introduction to theory and research. Reading, MA: Addison-Wesley.

Ajzen, I., & Fishbein, M. (2005). The influence of attitudes on behavior. In D. Albarracin, B. T. Johnson, & M. P. Zanna (Eds.), Handbook of attitudes and attitude change: Basic principles (in press). Mahwah, NJ: Erlbaum.

Bolliger, D. U., & Martin, F. (2018). Factors influencing adult learners' decision to drop out or persist in online learning. Journal of Educational Technology Development and Exchange (JETDE), 11(1), 1-14.

Brookfield, S. (1987). Developing critical thinkers: Challenging adults to explore alternative ways of thinking and acting. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.

Dewey, J. (1938). Experience and education. New York: Macmillan Company.

Hovdhaugen, E., & Lødding, B. (2018). Adult learning and motivation: Factors influencing adults to participate in continuing education. Nordic Journal of Vocational Education and Training, 8(1), 1-19.

Knowles, M. S. (1970). The modern practice of adult education: Andragogy versus pedagogy. New York: Association Press.

Khanam, F., Rahman, M. M., & Rahman, M. A. (2017). Factors influencing adult learners' intention to participate in continuing education in Bangladesh. Journal of Education and Practice, 8(1), 66-74.

Martin, E. P. (1991). Learned optimism. New York: A.A. Knopf.

Seibert, K. W., & Daudelin, M. W. (1999). Factors influencing the intent to participate in employer-sponsored continuing education. Journal of Continuing Higher Education, 47(1), 2-13.